Статья на тему: Развитие универсальных учебных действий младшего школьника в процессе обучения с применением ИКТ Выполнил: Иванова Ю.С. Омск 2015 год Развитие универсальных учебных действий младшего школьника в процессе обучения с применением ИКТ. В обществе произошли существенные изменения за последние десятилетия, в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию. Развитие УУД (универсальных учебных действий) является основной целью учебно-воспитательной деятельности школы согласно требованиям Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Основные виды универсальных учебных действий выделяют четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции, обеспечивающие обучающимся организацию своей учебной деятельности), познавательный и коммуникативный. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Активные формы обучения, направленные на формирование УУД, включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии. Все эти технологии начальная школа активно применяет в течение последних 5 лет при организации учебно-воспитательной деятельности младших школьников. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования, развитие универсальных учебных действий наиболее эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Презентация позволяет сконцентрировать внимание детей на том материале, который необходим в данный момент урока, не отвлекая при этом внимание на другие иллюстрации, экспонаты. Урок – презентация дает возможность значительно повысить интерес учащихся к изучаемому материалу, позволяет включить в работу детей с разным уровнем подготовки. Компьютер помогает учителю расширить возможности предъявления разного типа информации (фотографий, анимаций, схем, таблиц, диаграмм, графиков, аудио-видеоинформации). Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения. Компьютер дает возможность предоставления информации в сжатом, упрощенном виде, формирует навыки рационального запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал. Таким образом ИКТ способствует снижению дидактических затруднений у учащихся. Презентации помогают углублять знания учащихся по предметам, способствуют развитию логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, воображения и фантазии. Благодаря использованию ИКТ обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся, повышается эффективность процесса обучения в области моделирования изучаемых процессов и явлений. Компьютер усиливает мотивацию учащихся и интерес к учёбе, повышает качество успеваемости школьника. Различные электронные дидактические игры, тренажёры учебной деятельности, тесты позволяют автоматизировать контроль уровня знаний, дают возможность мгновенно оценивать успехи учеников и получать информацию о затруднениях, испытываемых ими на уроке. Способствуют развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников, повышению уровня комфортности обучения. В своей работе учителя используют готовые цифровые образовательные ресурсы, современные электронные учебные материалы, предназначенные для использования на уроках в начальной школе. Сами составляют электронные приложения к уроку, к отдельным темам, тестовые задания по отдельным разделам. Применяют ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока, школьных праздников. В своей работе используют компьютер и как индивидуальное средство обучения. Вместе с новыми учебниками ребята получают диски с дидактическим игровым, тренировочным материалом по предметам, имеют возможность работать дома и в школе с помощью компьютера в собственном скоростном режиме, что положительно сказывается на результате и ведет к росту самооценки, повышает комфортность обучения детей с разными способностями. Компьютер помогает применить дифференциацию при самостоятельной работе, используя многовариантность заданий с постепенным увеличением трудности. Индивидуальная форма эффективна ещё и тем, что она служит и как диагностикой и как планированием для коррекционной работы, мощным мотивационным средством при выполнении тренировочных упражнений, вызывающих затруднения. Школьникам, выполняющим общие для всех задания быстро и качественно предлагаем компьютерный тренажер повышенной сложности или задание пропедевтического характера, выполнение которого позволит им участвовать в объяснении нового материала своим одноклассникам. Особое значение имеет работа за компьютером для детей, часто пропускающих занятия по болезни. Помогаем таким учащимся, привлекая их для знакомства с основными моментами изучаемого материала, кратко и структурировано изложенного в компьютерных обучающих программах, во время актуализации знаний, математической разминки, фронтального опроса или повторения изученного. Для этой категории учащихся, а также для отстающих учеников проводим компьютерное тестирование вместо традиционной контрольной работы по изученной теме. Групповая форма работы за компьютером очень эффективна при решении проблемных задач. Использование компьютера способствует повышению активности и инициативности младших школьников на уроке: - искать информацию в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, электронных энциклопедиях, библиотеках, в том числе в контролируемом Интернете. (Расширять свои знания, языковою компетентность с помощью дополнительных источников информации), - фиксировать информацию (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ - конструировать небольшие сообщения: тексты (рассказ, отзыв, аннотацию), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. -оценивать собственные сообщения с точки зрения использованной информации, - овладевать навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации: общение в социальных сетях Интернета), соблюдая правила речевого этикета, - создавать презентации (письменные и устные), готовить сообщения - планировать и осуществлять несложные наблюдения, собирать числовые данные, проводить опыты с помощью инструментов ИКТ. - создавать информационные объекты (модели, макеты, сообщения, графические работы) в качестве отчета о проведенных исследованиях. - использовать информационно-образовательную среду, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и учащиеся. В результате правильного общения с ИКТ : - ведется формирование критического отношения к информации и избирательности ее восприятия; уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, основ правовой культуры в области использования информации (при освоении личностных действий) - . При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия; создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося. - При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: поиск информации в информационных архивах: развивается умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе: учащиеся овладевают практическими способами работы с информацией; структурирование знаний, их организация и представление в виде диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев; создание гипермедиа сообщений, подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой; построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов; определение последовательности выполнения действий, составление инструкции (простого алгоритма) в несколько действий; планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ; проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности, определять возможные источники её получения. - При формировании коммуникативных учебных действий используется общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео – конференция, форум). Таким образом развиваются умения обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Дети учатся выступать перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ – поддержкой, размещать сообщения в информационной образовательной ср